• À préparer

Cette activité se déroulera en quatre étapes.

1. Une activité d’amorce
2. La lecture du roman
3. Une activité d’apprentissage
4. Une activité d’intégration

• L'intention pédagogique à présenter aux élèves

Nommer explicitement aux élèves : En se servant de la littérature jeunesse, notamment du livre numérique  Un clic de trop, les élèves seront en mesure de :

• Comprendre l’importance des relations interpersonnelles et de développer des relations harmonieuses (famille, amis, première fréquentation amoureuse, personnel scolaire, entourage).
• Reconnaître des situations d’intimidation sur le Web et les impacts sociaux et légaux de la cyberintimidation.
• Comprendre l’importance et le rôle des habiletés sociales et affectives face à des situations d’intimidation sur le Web.
• Exploiter ses forces (qualités, talents, compétences scolaires) et composer avec ses limites.

• L'introduction à l'activité

Présenter le roman :

• Questionner les élèves sur le titre Un clic de trop  Incitez-les à faire des prédictions sur l’histoire.
• Nommer la maison d’édition, la collection, etc. et donner quelques informations sur son travail.
• Lire la 4e de couverture avec les élèves : « Le jour où Léa joue les mannequins à la piscine avec sa copine Julia, elle est loin d’imaginer que sa vie est sur le point de basculer. Si elle avait pu se douter qu’elle était sur le point de sortir de son anonymat confortable pour devenir la vedette de l’école, elle n’aurait pas joué à ce jeu dangereux. Commence alors, à travers de véritables montagnes russes d’émotions, une enquête pour identifier celui ou celle qui s’acharne sur elle. Malheureusement pour la jeune adolescente, il aura suffi de peu pour que les choses dégénèrent; d’une photo et d’un clic, d’un clic de trop. »
• Revenir sur les prédictions : Que vient d’apprendre de plus ? Est-ce que nos premières prédictions ont changé ?
• Nommer l’intention de lecture du livre :  comprendre le phénomène de la cyberintimidation, ses causes et ses effets.
• Remettre l’annexe 2 qui permettra aux élèves de prendre des notes tout au long de leur lecture et d’organiser les notions en lien avec la cyberintimidation. Il n’est pas obligatoire de remplir toutes les boites. Ne pas remplir les deux dernières boites (Comment se protéger et reprendre le contrôle et J’agis ! Devenir une influence positive !), elles serviront aux activités d’intégration.

• L'activation des connaissances antérieures

Commencer par questionner les élèves. Pour chaque question l’animateur ou un élève consigne les réponses sur le générateur de nuage visible sur le TNI :

• Selon vous, qu’est-ce qu’est l’intimidation ?
• Avez-vous déjà entendu parler de la cyberintimidation ? Si oui, essayez d’en donner une définition.
• Est-ce qu’il y a une différence entre l’intimidation et la cyberintimidation ?

Revenir sur le générateur de nuage de mots et identifier avec les élèves les mots qui se démarquent. Enregistrer le résultat pour qu’il puisse être utilisé plus tard.

• Permettre aux élèves de verbaliser et partager leurs prises de conscience et leur compréhension

Adoption de comportements prosociaux en connaissant les formes de la cyberintimidation et les façons de se protéger :

1. Former des groupes

2. Présenter le site Web de la Sécurité publique :  Information sur la cyberintimidation pour les adolescents :

• Inviter les groupes à consulter l’onglet  Au sujet de la cyberintimidation
• Lire le contenu de la section en portant une attention particulière aux différentes formes que peut prendre la cyberintimidation.
• Chaque groupe choisit une forme d’intimidation et la garde secrète.

3. Présenter la page sur la cyberintimidation du site Web Tel-jeunes.

• Questionnez les élèves et demandez aux groupes de compléter la section  Comment se protéger et reprendre le contrôle de l’annexe 2

4. Jeu de mimes :

• Demander à chaque groupe de représenter sous forme de mime la forme de cyberintimidation choisie lors de l’étape 2.
• Le public devra deviner la forme représentée, l’expliquer et suggérer un moyen de protection.

5. À partir de la section Cyberappréciation  de l’annexe 1, demander aux groupes d’expliquer ce que sont les facteurs de prévention de la cyberintimidation.

• S'assurer que les élèves se souviennent des savoirs travaillés et les encourager à mettre la compétence en application

6. Encourager les élèves à réaliser une campagne de sensibilisation contre la cyberintimidation qui valorise les relations interpersonnelles saines et harmonieuses. (Cette activité peut aussi être réalisée au service de garde).

• Vous pouvez diviser la classe en différents groupes selon les thématiques présentées à l’annexe 2 (définition et buts, formes, conséquences, réactions et cyberappréciation).
• Laisser les élèves choisir le moyen de production : dessins, petite pièce de théâtre à présenter à l’école, une bande dessinée papier, une bande dessinée interactive en utilisant Superhero comic book maker, un photomontage à imprimer en utilisant Shadow puppet edu, une pièce de théâtre interactive avec Puppet Pals, affiches sur les murs de l’école, etc

7. Présentation ou diffusion de la campagne de sensibilisation auprès des membres de l’école, sur les murs des corridors, lors de réunion d’élèves, présentation dans les classes, au service de garde, devant les parents, etc.